Núcleos Temáticos de 21 puntos para la Ley Federal de Cultura

1 de marzo 2015
1. La cultura como dimensión fundamental para el desarrollo humano y como patrimonio de identidad nacional.
¿Cómo definirla conceptualmente a partir de las relaciones entre cultura y desarrollo humano; entre diversidad cultural, identidad y patrimonio cultural?
Definición colectiva de culturas del Primer Congreso Argentino de Cultura, celebrado en Mar del Plata en 2006: “Las culturas son las bellas artes pero también y sobre todo, los sentidos que les damos a nuestros modos de vivir comunitarios”.
2. Patrimonio cultural tangible e intangible.
¿Qué es un patrimonio cultural? ¿Cuáles son tangibles? ¿Cuáles intangibles? ¿Cómo debe preservárselos? ¿Cuáles son sus valores y funciones sociales y culturales?
La cultura y sus valores material y simbólico, de uso y de cambio.
3. La Ley Federal de las Culturas como ley marco: ¿qué representa?; ¿por qué la necesitamos?; ¿para quiénes es necesaria?; ¿entre quiénes y cómo la creamos y aplicamos?
Un instrumento para: La redistribución de la riqueza y los bienes culturales materiales y simbólicos. La inclusión y desarrollo de la diversidad y pluralidad cultural, lingüística y  artística. La emancipación social y cultural de todos los habitantes de la República Argentina.
4. Las culturas como derechos.
¿Por qué la cultura es un derecho? O bien, ¿por qué podemos pensar a las culturas como derechos?
5. Los derechos culturales.
¿Qué son los derechos culturales y cuáles son?
6. Los sujetos y espacios culturales.
Frente de Artistas y y trabajadores de las Culturas
¿Quiénes son los sujetos culturales? ¿Quiénes son los sujetos que producen cultura? ¿dónde trabajan?
7. Las disciplinas culturales.
¿Cuáles son las disciplinas culturales? Se sugiere tener en cuenta la gran diversidad de disciplinas culturales, desde las más tradicionales hasta las más nuevas y coetáneas.
8. Las culturas de los pueblos indígenas como patrimonio nacional, en el marco de una matriz histórico cultural de nuestra América.
9. El rol del estado: la cultura como política de Estado.
¿Cuál es el rol que debe cumplir el Estado para propiciar los derechos culturales ciudadanos?
La cultura como inversión federal para el desarrollo de nuestras diversidades artísticas y culturales.
10.  Los límites éticos y legales. Quiénes no pueden ser funcionarios culturales y sus razones.
11.  El federalismo como razón de las políticas públicas culturales.
Jerarquización institucional de los gobiernos culturales.
Relación entre el Ministerio Nacional y los distintos institutos nacionales de cultura.
Relación entre el Ministerio Nacional y las provincias. El Consejo Federal de Cultura.
Fenómenos de regionalización.
Seguimiento, investigación y evaluación de las políticas públicas culturales.
El Observatorio de Políticas Culturales.
¿Qué entendemos por jerarquización de la calidad institucional del gobierno democrático de las culturas a nivel nacional, al interior de sus organismos e institutos?
¿Qué entendemos por jerarquización de la calidad institucional de los gobiernos democráticos de las culturas en las provincias?
¿Qué entendemos por políticas públicas federales? ¿Cuáles son las más necesarias o prioritarias?
Frente de Artistas y y trabajadores de las Culturas
¿Qué organismos y/o instrumentos son necesarios para realizar periódicamente el seguimiento, investigación y evaluación de las políticas públicas culturales? ¿Quiénes y cómo deberían participar de ese proceso de seguimiento, investigación y evaluación?
12. Políticas públicas culturales y presupuesto nacional.
¿Qué porcentaje del Presupuesto Nacional necesitamos para nuestro desarrollo cultural nacional?
13.  La producción como industria cultural y las políticas públicas para su desarrollo (industria cultural, mercado y Estado).
¿Cuál o cuáles son los instrumentos o entes institucionales más adecuados para la organización y administración financiera de las industrias culturales? (Ente, Instituto, Agencia, etc.)
14.  La producción cultural local y regional y las políticas públicas federales.
¿Qué políticas públicas federales son necesarias para la promoción y desarrollo de las producciones culturales locales y regionales?
¿Qué políticas públicas federales son necesarias para la promoción y el desarrollo de las experiencias de puntos de culturas concernientes a las culturas comunitarias, independientes y autogestivas?
15.  La producción cultural en el marco de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual.
16.  La producción cultural federal y los circuitos y redes de comunicación en un contexto nacional, latinoamericano y mundial.
¿Qué entendemos por producción cultural federal?
¿Qué circuitos existen y necesitamos sistematizar y profundizar o bien, crear y desarrollar para que dicha producción cultural federal circule y se desarrolle a nivel nacional, sudamericano, latino e iberoamericano y mundial?
17.  La cultura como un trabajo.
¿Qué clase de trabajo es cultural?
¿Cuáles los instrumentos de ese trabajo? Los artistas, hacedores y gestores culturales, técnicos y profesionales son por su condición trabajadores de las culturas.
Frente de Artistas y y trabajadores de las Culturas
18.  Los derechos de los trabajadores culturales.
¿Qué clase de trabajadores son los sujetos productores de cultura? (tener en cuenta las respuestas al punto 6: sujetos y espacios culturales).
¿Cuáles son sus derechos como trabajadores?
19.  Gestión cultural y formación política, profesional y técnica.
¿Cuáles son los organismos e instrumentos más adecuados para la formación permanente, política, profesional y técnica de los gestores y hacedores culturales cuyas tareas son desarrolladas en el Estado, en el ámbito privado o autogestiva y/o comunitaria?
20.  Políticas públicas culturales y la formación de un público democrático y federal: Las culturas y la reelaboración de cánones artísticos y culturales abiertos a la diversidad y pluralidad, y en contra de cualquier discriminación política, social, racial, religiosa y de género.
La formación de un público-espectador-sujeto cultural crítico-democrático y federal de las culturas.
Espacios públicos de participación federal de los artistas y trabajadores de la cultura en la construcción y aplicación de la Ley Federal de las Culturas.
¿Qué instancias de participación federal son necesarias establecer para que los artistas, trabajadores de la cultura, hacedores y gestores culturales realicen el seguimiento y evaluación de las políticas públicas culturales? (Congreso, foro, encuentro, etc).
¿Con qué frecuencia deberían realizarse?
21.  Un Consejo Asesor Artístico y Cultural para la aplicación y seguimiento de la Ley Federal de las Culturas.
¿Por qué es necesario dicho Consejo?
¿Cuál o cuáles serían sus finalidades?
¿Quiénes deberían integrarlo?
¿Cuántos deberían ser sus integrantes y cómo y cuándo deberían ser elegidos?

Debates sobre la Ley Federal de Cultura - podemos participar ?

Agenda de debates 2015
-Chaco:
Resistencia: 27 de febrero, de 11 a 19. Casa de las Culturas (Marcelo T. de Alvear y Mitre).
-Tierra del Fuego:Ushuaia: 28 de febrero, de 17 a 21. Salón del IPRA (San Martín 360).

-Ciudad de Buenos Aires
3 de marzo, a las 15: Primer Encuentro Nacional del Frente de Artistas y Trabajadores de las Culturas, con la participación de referentes de todas las provincias. Biblioteca Nacional.
-Santa Fe: 
Ciudad de Santa Fe: primera semana de marzo.
-San Juan: Ciudad de San Juan: 16 de marzo de 10 a 18. Museo Provincial de Bellas Artes.

-Córdoba: 
Ciudad de Córdoba: 17 de marzo de 10 a 19. Universidad Nacional de Córdoba, Secretaría de Extensión Universitaria.
Debates realizados
-Buenos Aires:

Cabildos por la Ley Federal de Cultura

Próximas localidades: Lobería, Cañuelas, Salto, Chacabuco, Pilar, Berazategui, Balcarce, Campana.

Mar del Plata:   5 de febrero, de 18 a 21. Base Naval, en el marco de la campaña Verano de Emociones. 







Alguien participó del debate en Mar del Plata ?

 El texto anterior figura en la página de Cultura donde se encuentra la información sobre la Ley Federal de Cultura 





Nos gustaría saber cuales fueron las conclusiones de la reunión regional , si alguien nos quiere informar se lo agradeceremos .-



Para los amigos que no pudieron asistir acá esta la presentación : JUGANDO A SER CIUDADANOS CONSTRUIMOS CIUDADANÍA



CONGRESO LATINOAMERICANO NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y CULTURA

 CENTINELAS DEL PATRIMONIO
                   PROYECTO cONSEJO DE cHICOS 
                  

El punto de partida del programa CENTINELAS DEL PATRIMONIO,  es pensar la ciudad desde la mirada del Gestor Cultural, la cual  se  orienta a mejorar la calidad de vida de las personas que la habitan.-
Trataremos  de acercarnos a una definición de ciudad que nos demuestre las múltiples facetas que encontramos en su territorio. 
Nos acercamos a los textos  Beatriz Sarlo, que recorrió durante varios años  la ciudad tomando fotos de lugares y personas que le revelaron  la mutación que se produce en la vida urbana .Dice que la ciudad real  está atravesada por la imperfección  y el desorden, pero   no se queda solo con esta mirada, busca también la ciudad imaginada, las  representaciones de la ciudad real, los sueños urbanos   a los que  encuentra en la literatura, en las obras de arte, en la ciber ciudad.
 De la lectura de su libro “La Ciudad Vista”,  surge una de ciudad multifacética que es la definición a la que  pretendemos acercarnos.-
Dentro de esa ciudad,  aspiramos a  que los niños tengan un lugar donde, se les permita la participación activa, con sus ideas y propuestas, puedan crecer desarrollando su creatividad  y haciendo  realidad sus imaginarios.-
 Queremos establecer   la multiplicidad de miradas que encontramos dentro de una ciudad. Donde no existe un modelo único.-Tulio Hernández dice que la ciudad es un gran laboratorio de convivencia, un lugar de experimentación social y de cruce de todos los flujos.-
Pretendemos además,  trabajar  las conexiones de la memoria con los procesos de revalorización de identidades, donde los elementos patrimoniales tienen un papel muy importante, se hace  necesario elaborar  estrategias  que construyan continuamente la propia identidad de la ciudad dentro de ella misma.-
Si tomamos  un espacio público degradado para revalorizarlo, paralelamente  debemos  lograr un punto de igualdad democrática que permita desarrollar el sentido de pertenencia al espacio,  instalar una cultura de paz, tranquilidad, conocimiento y aprendizaje con los integrantes de la comunidad cercana a él.- Para lo cual se deberá  Identificar claramente cuáles son los requerimientos y las necesidades  de la comunidad cercana al espacio en cuestión .-
La consulta y la participación junto al conocimiento de la comunidad, el territorio y su territorialidad deben ser tomadas como la base de la acción del GC  en la ciudad.
La participación de los distintos actores, en el proceso de diagnóstico y la presentación de sus  propuestas son fundamentales al momento de Identificar cuáles son las expectativas y necesidades reales de la  comunidad.  Es allí donde debe situarse el ojo del GC.-
 Tomar el territorio como  la base de la acción y la planificación estratégica, debe ser el norte para proyectar  los  aspectos  para una política sostenible, en la que el  escuchar a los Chicos sea primordial.  Se planifique en consecuencia, el accionar del grupo para lograr la puesta en valor del espacio y  no sea solo  para entretenerlos o distraerlos.-
Como dice Puig Picart : “ hay que pensar la ciudad desde lo relacional”, junto a lo material  y  lo imaginado.- Es fundamental  encontrar un modelo de gestión que permita, procesos multiplicadores, comprendiendo que la cultura es la  de la comunidad y la que ella construye constantemente .-Y que  Cultura y Desarrollo componen un  binomio en el que operan los proyectos socioculturales, haciendo un recorte teórico que establece como condición para el desarrollo incrementar los alcances de la participación y la interculturalidad.
Al iniciar la investigación previa al desarrollo del programa Centinelas del Patrimonio,  para establecer un  diagnóstico de situación surgieron varios  cuestionamientos como:
1 –Escasa valoración de los espacios públicos
2 – Desconocimiento del valor histórico y patrimonial de los monumentos, edificios y espacios significativos de la ciudad.-
3 – Desinterés demostrado por los  niños en  el cuidado de los espacios de uso común (escuelas, plazas, parques, playas)
4 – Aburrimiento  de los niños, falta motivación.-
5 – Baja autoestima.
6 -- Inseguridad en las calles y espacios públicos de la ciudad.-
Estos problemas, constituyeron el motor  que nos llevó  a  pensar una experiencia para intentar un camino. Donde el desarrollo e instalación del sentido de pertenencia, nos permita orientar  a los niños por un camino de compromiso y participación ciudadana desde su entorno cercano y con el descubrimiento del valor del patrimonio natural y cultural.-
La decisión que tomamos fue sencilla de identificar y delimitar, pero muy difícil de implementar y poner en práctica.-
Como punto de partida intentamos   buscar una solución a la problemática de
ABURRIMIENTO DE LOS NIÑOS,FALTA DE MOTIVACION.-
BAJA AUTOESTIMA.-
Surge así la necesidad de crear espacios de dialogo, entre los niños para que se expresen  con libertad y planteen sus ideas y necesidades.-.
Buscando el formato, más adecuado surgió el modelo de Francesco Tonucci , que cuenta con el aval de su experiencia en diferentes ciudades del mundo con un éxito notable.- Así iniciamos la creación de los CONSEJOS DE CHICOS CENTINELAS DEL PATRIMONIO.-
El mundo de los adultos  parece desconocer cuan compleja, fragmentada y diversa es la constitución de identidades en niños y  adolescentes, pero todos tienen algo en común: buscan un lugar en el mundo .Ese lugar debería facilitar  los espacios de participación,  la construcción de ciudadanía como ejercicio, la práctica de  valores de libertad, igualdad, autonomía y respeto al otro, solidaridad y  tolerancia.
Programa Centinelas del Patrimonio
Partiendo de la problemática planteada y con  una definición de patrimonio acorde y  comprensible  para  los niños. Iniciamos nuestro trabajo desde el patrimonio cercano a ellos, comenzando con el primer patrimonio que  les es conocido, su propio cuerpo y el cuidado y atención que él merece. Para trabajar más tarde, con su entorno próximo, es decir su casa  y  su escuela. Y finalmente introducirlos en la ciudad por medio de su patrimonio cercano: el barrio, la plaza, el club ,un parque ,una sociedad de fomento, un museo, un centro cultural, etc.-
Es así como surge la necesidad de crear un espacio de diálogo, con grupos de niños, representantes de sus pares que  debaten sobre  temas que son  de su interés. Siempre pensado en mejorar la calidad de vida de todos en su  lugar y con los elementos que poseen.-
Sobre la práctica se observó la necesidad de implementar otros proyectos  proyectos que apuntalen  el proyecto de CC/CP (Consejos de Chicos /Centinelas del Patrimonio.).-
Así surgieron :
1-Un proyecto de difusión para  concientizar a los adultos mediante  implementación de estrategias de difusión y de toma de conciencia que permita a los adultos ver la necesidad de producir un cambio de actitud hacia los niños y  adolescentes, reconociéndoles en su entidad de ciudadanos participativos.
2.-Proyecto de capacitación para docentes coordinadores: dirigido a adultos interesados en trabajar con niños o adolescentes, constituyéndose en sus orientadores de los  nuevos grupos de Centinelas del Patrimonio,.
3.-Proyecto Consejos de Chicos /Centinelas del Patrimonio (CC/CP): formado como ya dijimos  niños o de adolescentes representantes de su curso escolar, club, centro comunitario, iglesia o biblioteca que se reúnen periódicamente para mejorar la convivencia, su calidad de vida y la de su entorno, trabajando sobre el patrimonio cercano y el próximo.-
4.-Proyecto de Talleres para padres sobre participación ciudadana: planificación conjunta para favorecer el acompañamiento de éstos en el desempeño ciudadano de sus hijos en el espacio del CC/CP.-
5.- Proyectos anexos : que surgieron como necesidad de los Consejos de Chicos en funcionamiento como : “La ludoteca viajera” ; “El cine va a la escuela” ; “Recreos más entretenidos”; “Asi jugaban nuestros Abuelos”.-           
Esta experiencia se realiza en  escuelas de la ciudad de Mar del Plata, mediante la creación de CC/CP.-Los que  permiten  cambiar la mirada sobre la ciudad, mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos, valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir a su conservación y disfrute. Pero también mejora las relaciones vinculares entre los integrantes de los grupos, bajando los niveles de violencia y agresión. Educando en un camino de paz, diálogo y respeto mutuo.-
El proyecto CCh/CP  plantea, a lo largo de todo el proceso, la formación  de niños en el conocimiento de sus derechos, en un marco de actividades que les permita construir su propia ciudadanía, para transformarse en ciudadanos participativos conocedores y custodios de su patrimonio natural y cultural.
Los grupos están integrados por niños representantes de instituciones sociales, educativas, deportivas o culturales de la ciudad. Los niños son elegidos democráticamente por sus pares, para conformar un C Ch/CP el cual una vez conformado, se reúnen periódicamente para deliberar sobre las propuestas presentadas por sus integrantes  y determinar una lista de prioridades entre todas  las propuestas presentadas previa selección de viabilidad.
Cada CCh/CP está coordinado por un adulto capacitado por ArCyE (Asociación Argentina Cultural y Educativa ), que favorece espacios de diálogo, debate, toma de decisiones, pero no resuelve sobre las actividades, su función es orientar, sugerir, explicar, aclarar,   en una situación determinada. Las decisiones son del CCh/CP donde sus integrantes  deciden por votación a mano alzada, y registran el desarrollo de las reuniones en un libro de actas. Haciendo responsable a los consejeros que se comprometen ante la asamblea de los compromisos que contraen con el grupo para el próximo encuentro.-
En cada reunión se decide quien modera  y quien toma nota para realizar el acta de la reunión siguiente.-Cada Consejo cuenta con libro de Actas y libro de firmas de asistencia a las reuniones.-
La experiencia realizada que hoy les presentamos se desarrolló durante un año y medio en la ciudad de Mar del Plata  su título: “Jugando a ser ciudadanos construimos ciudadanía”

Experiencia re realizo  con el CCh/CP del Colegio Colinas de Peralta Ramos de la A.V.F., ubicado en el Barrio Colinas de Peralta Ramos.
Este CC/CP, se reúnen en ronda en un salón del Colegio lo integran  tres niños representantes de c/año  con la Docente Coordinadora y debaten problemas detectados  por los niños intentando encontrar las soluciones. En la reunión semanal todos hablan, proponen, responden, opinan, mostrando mucho interés por los temas debatidos. La responsabilidad puesta de manifiesto es admirable. Durante la semana ponen en marcha todos los planes y soluciones generados en la reunión. Cada uno se encarga de alguna tarea.
Un día, un chico trajo como inquietud que una plaza del barrio estaba descuidada. Sus juegos estaban rotos; el pasto no era cortado; los autos cruzaban en diagonal .En definitiva, no era respetado como espacio público destinado a las prácticas lúdicas y recreativas de los vecinos.
Tal inquietud fue una grata sorpresa. Porque ella superaba los límites de las paredes escolares, pero la incluía como lugar donde se piensa, reflexiona y prepara una práctica social. La escuela volvió a ser un espacio de y para la ciudadanía. Los integrantes buscan un espacio de juego, para poder andar en patines, patineta o bicicleta sin el peligro que significa andar por la calle.- Por otra parte el grupo propuso   visitar al Sr Intendente Municipal, para solicitar su ayuda. Se pensaron distintas estrategias hasta que surgió la idea de un proyecto planteado en dos momentos:
1º  Etapa de observación titulada: “la plaza que tenemos “consistió en realizar una observación de campo detallada  con registro fotográfico. Se investigó sobre el nombre, se consiguió un plano del barrio. Se realizó una lista de las mejoras necesarias.-
2º Etapa de puesta en valor  titulada: “La Plaza que queremos” Se debatieron distintas ideas .Se realizaron gráficos y dibujos hasta lograr dos planos de la Plaza con todos los detalles propios de un espacio público de estas características, con el tinte personal del grupo que propones entre otras cosas un espacio para mascotas.- El interés  y el entusiasmo demostrado por los niños integrantes del CC/CP involucro también a los compañeros de los cursos  y a los docentes que trabajaron armando presupuestos y haciendo cálculos de costos de los trabajos que se proponían en el proyecto.-
Simultáneamente se redactó una carta al Sr Intendente Municipal del Partido de Gral. Pueyrredón contador Gustavo A. Pulti solicitando una entrevista para la presentación del proyecto, firmada por los integrantes del CC/CP y los directivos de la escuela.-
·         REUNIONES CON EL INTENDENTE
La respuesta fue inmediata  y el CC/CP del Colegio Colinas de Peralta Ramos  fue recibido por el Sr Intendente Municipal en su despacho, a quien se le entregó una carpeta con todo el trabajo realizado.- Durante una hora y media, el Sr Intendente  intercambio opiniones con los niños y les hablo sobre la importancia de poder participar de esta iniciativa y de su formación personal como dirigentes para los próximos años .-  En su opinión la formación de dirigentes  es el problema  serio de nuestro pais.-
·         PRIMEROS LOGROS



Como resultado del encuentro se concretó una visita el colegio del Sr Intendente para realizar una reunión de trabajo con él y  sus colaboradores con el lineamiento de una propuesta para poner en valor la plaza, que fue puesta a consideración del CC/CP los   que la aprobó recordando que faltaban algunas cosas, que por ser más costosas quedaran para una segunda etapa.- La reunión se realizó  los primeros días de diciembre y el día 15 del mismo mes se iniciaron las obras: demarcación de una canchita de futbol , restauración de los juegos existentes, realizar cunetas en el contorno de la plaza, tapar un pozo ciego, realizar senderos y una bici senda .-
Los niños presentaron otras propuesta para trabajar con los vecinos del barrio, realizaron una encuesta para conocer la opinión de los vecinos sobre la plaza .-

·         CONCLUSIÓN CON REFLEXIÓN SOBRE LAS BUENAS PRÁCTICAS
Los buenos resultados obtenidos desde el año 2003 con esta práctica nos permite reflexionar sobre la necesidad de replicar la y hacerla constante  en las instituciones educativas para la formación de los niños  como seres observadores, críticos, pensantes y reflexivos  que se involucren con su comunidad, se dispongan a buscar soluciones.
Por otra parte los niños se interesan en conocer las formas de auto gestión que se dan con estas prácticas.- Se preocupan por resolver cada situación y les  gusta que los adultos los escuchen.-
Con relación a los  cambios  personales de cada integrante se observan niños más seguros, que buscan palabras para mejorar sus argumentos y que defienden sus posturas en  los debates que se generan en las reuniones y piden la palabra y esperan turno.- Finalmente las decisiones de la mayoría, son aceptas  y todos trabajan por ella para llevar adelante la propuesta.- En este caso estamos hablando de  construcción de ciudadanía, desde una situación absolutamente practica.- Los niños tienen inquietudes y deseos de hacer cosas, pero todavía no conocen como hacerlo. Se encuentran cada día con menos espacios para desenvolverse.  La sociedad “adulta” parece darles la espalda ocupada en “sus asuntos”, sin darse cuenta que los niños son “su asunto” más importante.
En este caso los adultos se organizaron generando espacios de acción y guiando las inquietudes de los alumnos, pues esta es la función docente; acercar el conocimiento a los niños, observando sus intereses y procurando el cumplimiento de la tarea propuesta.
Por supuesto que los problemas planteados por los integrantes del Consejo de los Chicos son, en mayoría, cosas de chicos , pero resuelta por ellos mismos, respetando su creatividad natural.
La forma en que los niños en un futuro lleguen a ser ciudadanos participativos de la sociedad en que les toque vivir, puede darse, en un principio, resolviendo las problemáticas surgidas en su sociedad de niños, teniendo referentes adultos responsables y comprometidos.
Evaluación:
Padres y docentes notan cambios positivos en actitudes y acciones de los integrantes de los CC/CP: mayor responsabilidad, desenvoltura y seguridad para hacer frente a los problemas, interés por temas colectivos, respeto al otro, compromiso por la tarea encomendada, capacidad de gestión, disminución de situaciones de violencia y agresión.
Puntos débiles de la propuesta:
1 - La mayor dificultad para la ampliación del Programa ha sido la falta de recursos económicos. ArCyE es una asociación civil sin fines de lucro, que acciona solamente con los aportes y esfuerzos de socios y colaboradores.
2 .La dificultad en cambiar la mentalidad de muchos adultos que temen darle oportunidad a los niños de expresar sus ideas y a partir de ellas construir y educar en un cambio social.
Propuestas de futuro:
El Programa está diseñado para ser aplicado en la ciudad de Mar del Plata, con factibilidad de réplica en otras ciudades.-Ciudades donde sus adultos  se interesen  en un cambio de mirada  hacia los niños y jóvenes, permitiéndoles un rol activo en la ciudad,  una educación formal y no formal de niños en el contexto  cotidiano con  revalorización de su entorno y de su patrimonio natural y cultural.-

 Si tenes contacto con niños unite a nosotros , que podemos construir una ciudad mejor para todos .-



Nuestra Participación en el Congreso Latinoamericano de Niñez, Adolescentes y Cultura


 las imágenes señalan el momento de la exposición con la propuesta que llevo como titulo:

          "JUGANDO A SER CIUDADANOS CONSTRUIMOS CIUDADANÍA "
los interesados en obtener mas detalles contactarse al :email arcye-mdq@yahoo.com.ar
0223 4743379. www.facebook.com/argentinaculturalyeducativa

Nuestra participación en el Congreso Latinoamericano es el miércoles 19 a las 15hs, En la sala Silvia Filler / Rectorado

PROGRAMA CONGRESO LATINOAMERICANO NIÑEZ, ADOLESCENCIA Y CULTURA




DIA 1: MIÉRCOLES 19 DE NOVIEMBRE
HORA
ACTIVIDAD
ESPACIO
12
ACREDITACIÓN: Mesa de acreditación e informes.
FACULTAD DE DERECHO

13
APERTURA:
Orlando Calo, (UNMDP) Marcela Frisione, (Causa Niñez) María del Rosario Olalla (Gemma Cultura)
FACULTAD DE DERECHO
AULA MAGNA.

13.15
PANEL:
·         Filiación, crianza y ley: tratamiento social”
Dra. Mercedes Miniccelli. Especialización y Maestría en Infancia e Instituciones. Facultad de Psicología. Universidad Nacional de Mar del Plata
·         “La Corte de los Milagros: Educación, Arte, Inclusión y Equidad”
 Lic. Virginia Ceratto. Coordinadora de la Compañía Artística La Corte de los Milagros. Teatro Auditorium Centro Provincial de las Artes.
·         “Lectura literaria e infancia”.
Lic. Carola Hermida. Presidente ONG Jitanjáfora. Redes sociales para la promoción de la lectura y la escritura.
FACULTAD DE DERECHO
 AULA MAGNA

14.30
MURGA “Parlantes en el Corazón”, de los Oratorios de Don Bosco
FACULTAD DE DERECHO
 AULA MAGNA
15
MESA DEBATE:

·         “Jugando a ser ciudadanos, construimos ciudadania - comunicación”.Prof. María Elena MarcTec. Univ. En Gestión Cultural. Docente. Miembro de ONG ArCyE, Argentina Cultural y Educativa.

·         Café Cultural Docentes Libres”
Prof. Heredia, Walter. Docente. Músico. Fotografo. Gestor Cultural Empírico.
·         “Derecho a Jugar”
Maria Laura Galasse. Proyecto A Jugar, de Corporal Recreativo, grupo de profesionales de la Educación Física, el Arte y la Educación.
RECTORADO UNMDP
AULA SILVIA FILLER
16.15
BREAK

16.30
CONFERENCIA:
·         “Reforma del Código Penal: la edad de imputabilidad”.
Dr. Juan Tapia. Juez de Garantías de la Ciudad de Mar del Plata.
FACULTAD DE DERECHO
 AULA MAGNA

18.30
ESPECTÁCULO: TEATRO
·         “Los Unicornios comen besos” (Una mirada desde el mundo Asperger)
Compañía Artística LA CORTE DE LOS MILAGROS
CENTRO DE ARTE MDP
Sala MELANY
San Luis 1750

Doctor Eduardo Bordone


Pediatra, docente, ex funcionario público, médico escolar, comunicador social… 

Después de cuatro décadas de trabajo, el doctor Eduardo Bordone se acogió a los beneficios de la jubilación y dejó Tres Arroyos para radicarse en Mar del Plata a disfrutar de esta etapa de su vida. 
"Me gustaría seguir trabajando, pero pienso que 38 años es un tiempo bastante importante para dar un paso al costado, vienen médicos jóvenes, yo ya cumplí un ciclo", dijo en la despedida, durante el diálogo con "El Periodista", en el cual repasó su rica trayectoria. Exclusivo

Después de ejercer durante casi cuatro décadas la medicina. Creyó que había llegado el momento justo de dar el paso al costado, aun cuando seguiría toda la vida trabajando en aquello que más lo apasiona. 

Cuando definió su retiro, le costó dejar la actividad y la empezó a extrañar cuando sus pequeños pacientes lo despedían con un beso antes de la partida.

 El doctor Eduardo Bordone se mudó a Mar del Plata, su nuevo lugar de residencia, después de 38 años de bregar desde Tres Arroyos para que la medicina escolar sea reconocida y valorada en todo el país. 
Desde ArCyE lo despedimos en esta nueva partida mas definitiva y mas triste por que no contaremos con su palabra de aliento para continuar en la lucha por el cuidado de la salud de los niños mas necesitados .- 
Los chicos de los Consejos de Chicos le dan las gracias  a un Amigo